金苹果的诞生之路

这是静宁县小苹果劳动教育基地四大课程之“果创未来”第二单元的第2课“种出好苹果的几个核心元素”。第1课时“苹果的生长规律的锚图展示”侧重于知识学习的方法，让知识简单生动的呈现出来。而本课更侧重于学习心态和学习思维路径，旨在借助输出倒逼输入的学习方式的尝试，融合阅读理解、思维构建、分享表达等多项核心素养。其中的“金苹果”和“好苹果”都具有双关的意思。

结合学习单和王富贵老师的引导，同学们顺利进入了学习状态，尤其是当得知费曼与爱因斯坦齐名时，孩子们有了极大的热情。学习的流程如学习单设计，在运用检测环节，让同学们借助费曼学习法选取科学课本第二单元内容，由于课前同学们已做了复习准备，故显得较为缺乏激情。而当听课老师提出“为什么会有金苹果和红苹果？”同学们参与度高、积极活跃。

(相关资料图)

下面重点说一下反思吧！

1.需要修正的地方：阅读材料和实践运用都需要进行准备，以简单任务为主，不能贪大求全。阅读材料“静宁苹果为什么这么红”以打印文本呈现为好，巩固检测尽可能在户外，以“自然学堂”为学习场所，分析其设计的意义并提出自己的建议，知识层面的学习以课后自我尝试为主。

2.课堂一定要回归真实，以学生的真实状态进入课堂，然后才能追求理解的课堂，注重体验、注重生成。课堂设计的三个层次还需有所体现。比如本课的认知层面：种出好苹果的几个核心要素、什么是费曼学习法，在学习过程中需要提醒学生这样几个关系，为运用而学习，呈现“学习金字塔”和“费曼学习法”的简约表达。

3.对于课堂设计的第三个层次，学习内容的内化和运用以及自我认知的完善也是需要设计的。期待修正完善后的课堂。

附：

1.第一版学习单

2.果创未来课程规划

作者：王富贵

编辑：童 川

审核：王富贵

监制：静宁县城川镇学区

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